Искусственный интеллект больше не является темой для технологических компаний или университетских лабораторий в Китае. Он становится неотъемлемой частью системы образования, начиная с начальной школы и заканчивая старшими классами. Китайские школы постепенно внедряют искусственный интеллект в основное преподавание, государство создает единую систему оценки цифровых компетенций, а также разрабатывает национальную стратегию по воспитанию нового поколения профессионалов, готовых к работе в "умной" экономике будущего. Но эти усилия вызывают споры - не только в самом Китае, но и в США.

Например, в начале нового учебного года учителя средней школы Beijing 80 Middle School использовали большие языковые модели и подсказки искусственного интеллекта, чтобы показать ученикам новые способы обучения в цифровую эпоху. В экспериментальной начальной школе Лицзя в новом районе Лянцзян в Чунцине педагоги использовали интеллектуальную базу данных образовательных ресурсов для создания персонализированных планов уроков и автоматического анализа успеваемости учеников.

Сегодня в Китае такие сценарии уже не являются исключением. Искусственный интеллект стремительно превращается из экспериментальных проектов в повседневную школьную реальность.

Государство хочет расширить образование в области искусственного интеллекта к 2030 году

Ключевым стимулом стало заявление Министерства образования Китая от ноября 2024 года об усилении обучения ИИ в начальных и средних школах. В документе четко указано, что к 2030 году обучение искусственному интеллекту должно быть широко доступно в большинстве китайских школ. В то же время искусственный интеллект стал одним из основных столпов новой учебной программы по информационным технологиям.

Но Китай не начинает с нуля. Еще в 2017 году Госсовет выпустил план развития следующего поколения искусственного интеллекта, который предусматривал введение курсов по ИИ в школах и постепенное расширение обучения программированию. С тех пор многие регионы начали создавать свои собственные системы образования.

В Гуанчжоу был создан первый официально утвержденный учебник по искусственному интеллекту для средней школы. В городе Циндао создан исследовательский институт по изучению искусственного интеллекта и ведется работа с университетами по подготовке преподавателей. Пекин, Шанхай, Шэньчжэнь и Ухань создают собственные учебные программы, цифровые платформы и образовательную инфраструктуру.

Китай хочет вырастить поколение, готовое к экономике, основанной на искусственном интеллекте

Podle profesora Zhong Baichanga из Южно-Китайского педагогического университета, искусственный интеллект стал неотъемлемой частью современного общества, а грамотность в области ИИ станет для будущих поколений такой же важной, как чтение, математика или работа на компьютере.

„Школы - главное место для развития гражданских компетенций. Только благодаря повсеместному внедрению ИИ-образования можно планомерно повышать уровень технологической грамотности молодого поколения“.“ Чжун Байчан сказал.

Эксперты рынка труда также высказываются подобным образом. По словам лектора Sun Yua из Университета международного бизнеса и экономики, будущая экономика будет нуждаться в большом количестве людей, способных работать с технологиями искусственного интеллекта. Поэтому преподавание ИИ должно не только учить студентов пользоваться новыми инструментами, но и развивать креативность, инновационное мышление и способность решать сложные задачи.

Создается национальная система оценки грамотности в области ИИ

В настоящее время в этой области реализуется еще один крупный проект. В конце февраля 2026 года была официально запущена общенациональная система оценки грамотности китайской молодежи в области ИИ для детей и студентов в возрасте от 6 до 18 лет. Проект поддерживается Китайским электронным обществом, Народным образовательным аудиовизуальным и цифровым издательством и пекинской компанией Zhongqi Zhizao Technology.

Новая система основана на „Руководстве по общему образованию в области искусственного интеллекта для начальной и средней школы (версия 2025 года)“ и связывает преподавание, непрерывную оценку и итоговое тестирование учащихся.

Оценка разделена на шесть уровней - от L1 „базовое ознакомление“ до L6 „интегрированные инновации“. Контролируются четыре основные области:

  • знания
  • практические навыки
  • образ мышления
  • ценностные установки

Система сочетает в себе непрерывный мониторинг работы учащихся в течение курса и результаты стандартизированных экзаменов. Цель - создать единую систему развития компетенций в области ИИ по всей стране, уменьшить различия между регионами и предоставить школам и властям четкие данные об уровне технологического образования.

Эксперты сходятся во мнении, что будущее образования в области ИИ не будет основываться только на теории. Ключевую роль должны играть практическое обучение, обучение на основе проектов и работа над проблемами реального мира. Студенты должны не только научиться использовать технологию, но и понять ее общественные последствия и создать собственные инновационные решения.

Споры в США: „Китай принуждает детей к искусственному интеллекту“

Однако в последние месяцы вокруг китайского образования в области ИИ разгорелась нешуточная полемика, особенно в американских СМИ и социальных сетях. Часто звучат заявления о том, что Китай „принуждает детей к ИИ“, формирует поколение технологически подкованных граждан или даже вводит технологическую индоктринацию с самых ранних классов.

Однако, если сравнить эти утверждения с реальным содержанием китайских образовательных программ, становится ясно, что такие интерпретации, как правило, сильно упрощены или вырваны из контекста.

На самом деле в китайских документах и комментариях экспертов речь не идет о замене классического образования искусственным интеллектом или принуждении детей к узкоспециализированным технологическим профессиям. Главная цель - сформировать базовую цифровую грамотность и умение ориентироваться в мире, где ИИ станет обычной частью повседневной жизни.

Структура системы оценки грамотности в области ИИ соответствует этому. Она оценивает не только технические знания, но и критическое мышление, креативность, практические навыки и ценностное отношение учащихся. Кроме того, большая часть обучения основана на проектной работе, сотрудничестве и решении проблем, а не на механическом заучивании алгоритмов.

Распространенное утверждение о том, что китайских детей будут „принудительно программировать с первого класса“, также не соответствует действительности. Напротив, большинство программ для самых маленьких сосредоточено на базовом знакомстве с принципами цифрового мира, логическим мышлением или безопасным использованием технологий. Более того, сами китайские школы открыто признают, что по-прежнему сталкиваются с проблемами нехватки учителей, технологий и качественных учебных материалов.

Парадокс: часть США критикует Китай, другая часть хочет его догнать

Парадоксально, но в то время как некоторые американские комментаторы критикуют китайскую модель как слишком агрессивную, ряд американских технологических компаний также предупреждают, что Соединенные Штаты отстают от Китая в обучении ИИ. Некоторые представители Кремниевой долины даже призывают к обязательному изучению ИИ и информатики в школах США.

Таким образом, дискуссия на самом деле не сводится к картине „Китай принуждает детей к ИИ“, а является скорее глобальным спором о том, как должно выглядеть образование в эпоху быстрого внедрения ИИ. Между тем китайские материалы и конкретные проекты говорят о том, что главная цель - не создать армию программистов, а подготовить молодое поколение к технологическому обществу будущего, подобно тому, как в прошлом школам приходилось адаптироваться к появлению компьютеров или интернета.

gnews.cz - GH